Innehållsförteckning

1. Inledning 6
2. Betygsanvisningarna och deras konsekvenser 6
3. Del 1 Betyg och betygssättning
4. 1.1 Termer för betyg och betygssättning 14
5. Betyg - vad är det? 14
6. Termer för olika betygssystem 14
7. Termer för betygssättning 16
8. Termer för betygens primära funktioner 20
9. Termer för betygens sekundära funktioner 21
10. 1.2 Föreskrifter om betyg och betygssättning 23
11. Inledning 23
12. Vem sätter betyg? 24
13. Betygens primära funktioner 26
14. Betygssättningen 32
15. Betygens sekundära funktioner 43
16. En jämförelse 47
17. Har du förstått föreskrifterna? 49
18. 1.3 Rättssäkra betyg 51
19. Skolinspektionens granskning av rättssäkra betyg 51
20. Sammanfattning 59
21. 1.4 Hur garanteras rättssäkra betyg, en arbetsgång 60
22. Betygssättningsprocessens delar 60
23. En arbetsgång för rättssäkra omdömen/betyg 72
24. Mall för lärarnas planering av ett arbetsområde 87
25. Vilka delar av planeringen ska eleverna ta del av? 90
26. Skolverkets Allmänna råd om bland annat planeringar 92
27. Sambandet mellan undervisning och betygssättning 95
28. 1.5 Likvärdiga betyg 97
29. Är betygen likvärdiga? 97
30. Hur är det med betygsinflationen? 100
31. Vilka åtgärder kan och bör vidtas? 104
32. Var de normrelaterade betygen likvärdiga? 113
33. Sammanfattning 115
34. 1.6 Betygen f Sverige de senaste 50 åren 116
35. Bokstavsbetygen före 1969 116
36. De normrelaterade sifferbetygen 1969-1996 119
37. De mål- och kunskapsrelaterade bokstavsbetygen 1997-2012 125
38. Ändringsförslag som har diskuterats och som kan återkomma 127
39. Sammanfattning 128
40. Del 2. Kunskapsomdömen, kunskapskrav, sammanvägningar och betygssättning
41. 2.1 Kunskapsomdömen 132
42. Inledning om termer 132
43. Hur ser kunskapsomdömen ut? 135
44. Hur kommer kunskapsomdömen till? 136
45. Vad är kunskapsomdömen bra för? 138
46. Kommunikation kring kunskapsomdömen 143
47. Vilka svårigheter finns? 146
48. 2.2 Utvecklingsscheman 151
49. Inledning 151
50. Utvecklingsscheman för skriftliga omdömen inför utvecklingssamtal 155
51. Scheman för läs-, skriv- eller matematikutveckling 159
52. Scheman som lärare gör och använder 167
53. Taxonomier som speglar kunskapsutveckling 173
54. Hur ser ett mer eller mindre fungerande schema ut? 177
55. Ska eleverna fylla i sina egna utvecklingsscheman? 180
56. Avslutning 185
57. 2.3 Kunskapskrav och sammanvägningar 188
58. Inledning 188
59. Hur är kunskapskraven strukturerade? 191
60. Vilka nivåskiljande termer används? 200
61. Hur görs sammanvävningarna? 201
62. Hur såg de tidigare betygsanvisningarna ut? 202
63. Kunskapskraven kan presenteras på olika sätt 205
64. Att motivera betyg 208
65. 2.4 Betygssättningsprocessen 210
66. Betygssättningsprocessen 210
67. Två exempel 213
68. Avslutning 224
69. Bilaga 1. Exempel på planeringar 235
70. Bilaga 2. Utvecklingsscheman - några exempel 279
71. Bilaga 3. Kunskapskrav på andra sätt 288
72. Referenser 303
73. Register 311